1. 小学数学论文
如何在小学数学教学中对学生进行
学习兴趣的培养
[关键词]：小学数学教学 学生 学习兴趣
在现代教育教学过程中，如何培养学生，使他们成为品学兼优、志存高远的学生，是一个在相当长的时间内都必须存在的话题。而在数学教育教学过程中，对低年级的学生进行学习兴趣的培养，就显得特别敏感和重要。该怎么做？仁者见仁，智者见智。作为一名数学教师，根据多年的教育教学经验，我认为要切实做到：
一、在教学过程中，教师要联系实际，引发学生的学习兴趣
众所周之，小学生的思维能力受年龄特点、思维特点等所限制，认识感知实际知识需要一个过程。因而，培养其兴趣，就显得尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知的桥梁，就显得极其重要了。
二、积极营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、主动创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过让学生自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神，调动学生的主动参与能力和兴趣。
四、合理创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红星，多得者为优胜。学生就能在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，体验成功的快乐，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。如果失败了，就会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
综上所述，通过“引发—培养—调动—提高”学生的学习兴趣，一次或多次的成功体验，会成为学生学习动机和激发兴趣的“激活剂”。
2. 数学论文：观察身边的数学生活问题或有趣的数学小游戏，选取具有一定研究价值的角度完成数学小论文一篇。
2013年最火的一道小学奥数题，分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧vvvv2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧2013年最火的一道小学奥数题，5分钟内做不出来回幼儿园深造去吧
1+1=？
3. 小学数学游戏教学的理论意义和现实意义。是毕业论文里的
是要找资料还是写文章啊？
4. 小学数学论文
关于“0”
0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。”
“任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。
“105、203房间、2003年”中，虽都有0的出现，粗“看”差不多；彼此意思却不同。105、2003年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼（2）”与“房门号（3）”的（即表示二楼八号房），可删去。0还表示……
爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字，不如先了解0这个“不存在”的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对0的认识还不够透彻，今后望（包括行动）能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。
写的不好,多多包涵!!
5. 小学数学论文
学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。
一、创设问题情境，调动学生求知欲。
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：1．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；2．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
（三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
四、开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习
当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
6. 小学数学论文
具体的内容肯定是没有的，不过大概的主题有这么几个：
教学方法、学专生管理（数学课上的）属、课堂（比如调动氛围啊什么的），还有就是可以写教学内容中的东西（就是说某一章节的什么什么）
我也不是很了解这个，希望能有一点用吧。。
7. “谁是卧底”游戏在数学课上的应用论文 14
杀手游戏
【游戏规则】
以10人为例
1、根据人数准备好11张牌，按照不同的花色事前规定好法官1人、杀手2人、2人，平民6人。
2、法官开始主持游戏，众人要根据所抽到牌的身份听从法官的口令，不可作弊。
3、法官说：黑夜来临了，请大家闭上眼睛睡觉了。此时只有法官一人能看到大家的情况，等大家都闭好眼睛。
4、法官又说：请杀手睁开眼睛，出来杀人。听到此令，只有抽到杀手牌的两个杀手睁眼互相认识一下，成为本轮游戏中最先达成同盟的群体。任意一位杀手示意法官，杀掉在座的任意一位。
5、法官看清楚后说：杀手闭眼。这时候所有杀手立刻闭眼。一轮黑夜中只可以杀死一人。
6、接着法官说：“，请睁眼”。抽到牌的睁开眼睛相互认识后，可以怀疑闭眼的任意一位为杀手，同时，法官向示意怀疑对象是否杀手，法官大拇指向上表示怀疑对象是杀手，法官大拇指向下表示怀疑对象不是杀手。
7、完成后，法官说：请闭眼。稍后说：天亮了，大家都可以睁开眼睛了。
8、法官宣布谁被杀了，此人为第一个被杀之人。被杀者可以留下遗言，说罢，被杀者在本轮游戏中将不能够再发言。法官主持众人从被杀者下一个人开始顺时针挨个陈述自己的意见，提出自己的怀疑对象。
9、陈述完毕，由法官主持大家按顺时针的顺序举手表决，得票最多的那个人本轮出局，可以留遗言(留遗言人数与警匪人数相同。即如果是3警3匪配置，则前后3个死人，包括被杀者和被公决者，可留遗言)。
10、在投票过程中，如出现得最多票数者达到一人以上，则由平票者进行再一轮的发言，发言过后再次对平票人进行投票，得票多的人出局；若再次出现平票，则由平票人以外的其他人逐一发言，之后投票，得票多的人出局；若仍然平票，则本局为平局。
10、在聆听了遗言后，新的夜晚来到了。又是凶手出来杀人，然后确认身份，如此往复，杀手杀掉全部的，杀手获胜，所有的杀手出局，则平民与获胜，如果平民全部被杀则是平局。
8. 如何激发小学低年级学生学习数学兴趣论文的开题报告
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。
一、 利用有效情境激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。
如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。
二、用形象生动的语言来激发学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
三、 利用学具操作激发学习兴趣
著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
四、 利用数学游戏激发学习兴趣
好动也是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣。产生浓厚的学习兴趣。感受到数学的趣味性。调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。
在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们数学游戏在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。如：口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“数学医院”、“口算大王”、“优秀邮递员”等，气氛会更加热烈。
五、利用电化教学激发学习兴趣
小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在数学教学中运用电化教学上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
教学中运用电化教学能化难为易。如：在教学《连加、连减》时，通过制作投影片，演示小熊运南瓜，第一次运了4个，第二次运来2个，过了一会儿又运来了1个。学生根据画面很容易列出算式：4＋2＋1，不经教师指导就能正确读连加算式，并结合情境进行计算，整个过程好象是水到渠成，读、写连加算式的重、难点很容易的得以突破。通过多媒体动画的演示既很好地激发了学生解决问题的兴趣为学生理解算理铺路搭桥。
六、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。
低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
总之兴趣在教学活动中有极大作用，他能驱使学生自觉地，积极地追求对感兴趣事物的认识，为达到目的，克服重重困难。事实更进一步证明，激发兴趣，是学好数学的根本保证。
9. 请以游戏中的数学为题写一篇小论文(500字左右)
如果说，地球的引力是惊人的，那么，趣味游戏在儿童的成长过程中所起的作用是不可估量的。尤其在小学数学中，恰当的游戏好比强大的磁场，吸引着更多的喜爱数学的同学们，自觉地投入到浩瀚的知识海洋之中。 在新编小学数学第一册里，对数学游戏特别重视，从教材的第一课开始，几乎每课都可以看到“摆一摆”、“连一连”、“画一画”等游戏活动。引导学生在“玩”中求学。 由于游戏教学能够最大限度的激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，发挥学生的潜能。我在教学常常设计一些适当的游戏环节。有的老师认为，给学生做游戏，是浪费时间，瞎胡闹，有时间还不如多做些习题呢。因此，他们常把教材中的游戏改成练习题。我认为，适当的游戏，不但不是浪费时间，而且是能最突出教学效果的。所以，我根据学生的心理特征和知识范畴，把不同的知识融入到不同的游戏中。有的游戏在课堂中做不了，就用下课时间来做，在学校里做不了的就在家里做。孩子们在参与游戏的同时，不仅学到知识也开阔了视野，拓展了思维空间。 在“比较”一课的练习中，有这样一道题：把相同的方糖放入杯子中，哪杯水最甜?如果就凭学生有现有的知识经验，解决这样的问题是有一定困难的。大部分学生都认为哪个杯子里的水多，哪杯水就最甜，有的干脆就胡猜一通。这时，我就开始游戏，按照要求，在四个同样的玻璃杯中装上不同深度的水，放入相同的方糖。等糖溶解后，请同学们品尝，然后说出 结论。最后，大家一致认为：水最少的那杯水是最甜的。通过学生的参与实践，使学生在实践中得到正确结论，认识到实践是检验真理的唯一标准。为学生今后树立的正确世界观奠定基础。 在“比较”一课练习中，还有一道例题：比较青椒和土豆谁重，谁轻。当看到摆在讲台上的青椒和土豆，同学们争论得出的结果有两个，一些同学认为青椒重，土豆轻。因为青椒比土豆个大；一些同学认为土豆重，青椒轻，因为土豆是实心的青椒是空心的。谁都说自己的结果对，谁也不肯认输。就在同学们争执不下的时候，我拿出一个天平，请同学把青椒和土豆放在天平上称一称，结果马上出来了：青椒轻，土豆重。答案错的同学不服气，于是，我又拿出一个青椒和一个土豆，请同学们称称看，还是青椒轻，土豆重。最后，我拿出一个青椒和一个土豆，称完结果却是：青椒重，土豆轻。这是为什么呢?我解释道：光看外表是无法区别到底哪个重，哪个轻。只有把它们放在秤上称一称，马上就会知道。在这里，又渗透了德育教育，对待事物，不能只看外表，要注意它们的实质内容。一些深奥的人生哲理在数学游戏中渗透给学生，达到了既教书又育人的教学目的。在复习课“新年联欢会”中，有一个根据图中小朋友的“投沙包”游戏，解答下面几道问题的内容。如果单是解决这几道问题，学生就会感到淡而无味。如果在游戏中，这几道题便会迎刃而解。在游戏过程中，同学们都争先恐后，谁都不甘示弱。小组里的啦啦队也为自己的队友呐喊、加油。每个同学在投完两个沙包后，在黑板上写上自己的得分，连平时计算最慢的同学也能计算出自己的得分，平时的“马大哈”这回也认真起来。在游戏中，我不时地穿插几道问题，同学们不知不觉地解决了，而且课堂气氛也达到了高潮。直到下课，同学们仍沉浸在“投沙包”的情景中，有的同学甚至说：“老师，别下课了，让我们多玩一会儿吧!”由此可见，游戏的魅力是巨大的，是不可阻挡的。在这种竞争中，使学生养成了竞争意识，也培养了学生的挑战困难的良好品德。在游戏中，学生往往为了寻求某种解题方法，辩论得面红耳赤。为了多走“一站”，课后到处请教，看书，查资料，有时连家长也不得不前去“助兴”，可以说是“全家总动员。” 曾经有个平时不爱说话的女生对我说：“老师我特别喜欢上数学课。”孩子这样一句简单的话语让我感动不已。这些七八岁的孩子们的学习积极性被调动起来了，数学游戏使孩子们有时忘了下课，有时忘了回家，有的舍弃了动画片看起了数学书，有的让家长买来数学习题做。学生对数学产生了浓厚的兴趣和情感，游戏还加强了学生的组织和纪律观念，于无形中培养了合作意识和集体主义荣誉感。 通过实践，足以证明，恰当的游戏，不但能够优化课堂数学过程，提高成效，而且还能使学生在欢乐的气氛中求知，有助于孩子们的身心健康，帮助他们在这改革时代增强竞争意识，树立远大理想，建立学习信心，形成良好的学习习惯，为今后能更好地学习数学打下扎实的基础，引导学生主动地参与到课堂教学活动中去，做好学习的“主人”。
10. 数学小论文《玩“24”点游戏的技巧》
算24点的技巧
“巧算24点”是一种数学游戏，游戏方式简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的活动．
“巧算24点”的游戏内容如下：一副牌中抽去大小王剩下52张，（如果初练也可只用1～10这40张牌）任意抽取4张牌（称牌组），用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24．每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是3、8、8、9，那么算式为（9—8）×8×3或3×8＋（9—8）或（9—8÷8）×3等．
“算24点”作为一种扑克牌智力游戏，还应注意计算中的技巧问题．计算时，我们不可能把牌面上的4个数的不同组合形式——去试，更不能瞎碰乱凑．这里向大家介绍几种常用的、便于学习掌握的方法：
1．利用3×8＝24、4×6＝24求解．
把牌面上的四个数想办法凑成3和8、4和6，再相乘求解．如3、3、6、10可组成（10—6÷3）×3＝24等．又如2、3、3、7可组成（7＋3—2）×3＝24等．实践证明，这种方法是利用率最大、命中率最高的一种方法．
2．利用0、11的运算特性求解．
如3、4、4、8可组成3×8＋4—4＝24等．又如4、5、J、K可组成11×（5—4）＋13＝24等．
3．在有解的牌组中，用得最为广泛的是以下六种解法：（我们用a、b、c、d表示牌面上的四个数）
①(a—b）×（c＋d）
如（10—4）×（2＋2）＝24等．
②（a＋b）÷c×d
如（10＋2）÷2×4＝24等．
③（a－b÷c）×d
如（3—2÷2）×12＝24等．
④（a＋b－c）×d
如（9＋5—2）×2＝24等．
⑤a×b＋c—d
如11×3＋l—10＝24等．
⑥（a－b）×c＋d
如（4—l）×6＋6＝24等．
游戏时，同学们不妨按照上述方法试一试．
需要说明的是：经计算机准确计算，一副牌（52张）中，任意抽取4张可有1820种不同组合，其中有458个牌组算不出24点，如A、A、A、5．
不难看出，“巧算24点”能极大限度地调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助．