㈠ 開題報告課題研究的假設和理論依據是什麼意思
研究假設是研究者根據經驗事實和科學理論對所研究的問題的規律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的理論。簡單地說，即研究問題的暫時答案。
市場調研中的研究假設主要分為：描述性假設、解釋性假設、預測性假設、內容性假設。
教育科學研究是一個復雜的認識過程。在長期科研實踐中，依據科學思維方法，人們總結歸納出進行教育科學研究的一般過程，一般說來包括選擇問題、提出假設、變數識別、抽樣、實驗設計、論證、展開研究和研究成果的表述。
1. 選擇問題和形成假設
選擇問題即選定研究的專門問題是教育科學研究的第一步，也是重要的一步。因為問題的選擇不僅規定了研究的方向和內容，也同時決定了研究工作應採取的方法和途徑。因此，必須慎重對待。
教育現象和過程是極為復雜的，需要研究的教育問題也很多，然而並非每個教育問題都有進行科學研究的價值，就是有科學價值的問題，如果受到主客觀條件的制約，也並非都可以作為研究的對象。如何著手選擇一個研究問題呢?首先，應該處理好選題的幾個關系。
（1）把握科研方向與個人興趣的關系。科學研究需要興趣，興趣是進行艱苦的科研工作的動力源泉。然而，完全從興趣出發，忽略教育科學研究的大方向，效果常常會事倍功半。因此，科研興趣應在教育科學研究的大方向的指導下培養和發展。我國的教育科學研究從中央到地方都有研究規劃和指南，圍繞著這些規劃和指南選題，不僅可以得到一定的資助，而且可以集中力量有所突破。
（2）要注意理論研究與應用研究的關系。既要注意克服偏重理論的思辨研究，對教育實踐問題不夠關心的傾向，也要避免應用研究急功近利，缺乏理論指導且處於低水平的現象。
（3）是要注意冷題、熱題與一般問題的關系。教育科學研究的冷題、熱題很多，研究起來有新意，相對容易出成果，但如果熱衷於追熱點、選冷題，最終將導致研究成果的零碎膚淺，難以形成系統深厚的理論根基。因此，在一定時期內，穩定一個研究方向，並在這個方向不斷延伸，才能在一定領域中取得豐碩成果。
（4）要把握一個好的選題的基本特點。好的選題必須有科研價值，即或在理論上要有新突破，或在實踐上對教育改革有重要指導作用，或二者兼而有之；選題必須具體明確，即問題的界限清楚、針對性強；好的選題必須有可行性，即根據現有的資料、設備、人力、知識、經驗等主客觀條件的發展成熟程度，恰當選擇提出問題的時機和角度。
（5）要注意克服選題中的幾種不良傾向。一是內容寬泛，無從著手；二是主攻目標模糊不清；三是問題太小，意義不大；四是以現有條件研究困難，資料缺乏。
總之，正確地選題並非一蹴而就，它不僅要求研究人員具備一定的教育理論基礎，而且要從實際出發，善於觀察問題、發現問題， 以及通過對事實材料的分析比較，從中不斷發展自己的選題能力。
形成假設即根據已有的事實和資料，設想出有研究價值的問題的因果或結論。假設的功能在於，它不但是一種帶有方向性的有待驗證的想像，而且它還影響著確定研究活動的過程組織、研究邏輯和選擇研究途徑。假設不是無目的的胡思亂想、，而是把大腦思索的范圍限制在所研究的問題上，從而使研究人員探索的目標更加有的放矢。一旦形成假設，研究人員可以根據確定的目標，在限定的范圍內有計劃地設計、進行一系列的研究活動。因此，假設是教育科學研究探索的必經階段，是准確把握教育規律的正確途徑和有效手段。
要提出一個好的假設，必須注意把握科學合理假設的主要特點。一般說來，好的教育科學研究假設，一是要具有科學性。即假設的提出要合乎規律，合乎邏輯，它是建立在已有的科學理論或事實的基礎上的，而不是毫無事實根據的推測和臆斷；二是陳述具有明確性。即假設要以清晰、簡明、准確的陳述方式，說明兩個或兩個以上變數間的期望關系，切忌寬泛、冗長、模糊。三是具有可檢驗性。即對教育現象間的期望關系能為研究及以後的實踐所證實，這是科學假設的必要條件。
㈡ 實證論文假設能提出沒有關系的假設嗎
假設是一定的前提，是關於一種理想情況的設定，一般假設不要超過5個，3個是合適的
你現在假定了13個假設，說明你這個研究太理想化了，可能實際中就沒有這種情況的發生，或者發生的幾率極小。就沒有意義了
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㈢ 誰能給我講下分析論文的時候理論假設和邏輯思路怎麼分
建模中一般你根據所有的條件建立完模型 在使用matlab(或lingo)計算結果和分析
㈣ 論文分析不確定怎麼寫研究假設
做人力資源管理的碩士論
這樣伙才虛
㈤ 什麼是論文的基本假設，很急在線等
你是立信PF老師帶畢業論文的同學嗎？我也是。。。
數據來源和文獻基礎 應該是說內你的論文要使用什麼數據作支容撐，參考哪些文獻。
可能的政策含義和應用 應該是說相關的國家政策，和你的論文可以怎麼應用到實際吧。
基本假設我也不知道
㈥ 碩士論文，能寫變數之間關系嗎就是四個變數的關系，提出假設，然後進行驗證
利用回歸分析，假設檢驗一類的，屬於實證分析的論文，特別是美國的學術研究比較喜歡做這類的研究
你的論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。
畢業論文寫作技巧
第一條，先要圍繞著論題去佔有和選擇材料。
也就是說，當你的論題已經確定以後，第一，圍繞著立論去佔有材料，多多益善的去看。有的論題是來自老師已經擬訂好的題目。有相當一部分學生是自己確立論題的，先積累材料，再有論點。一旦立論確立了以後，再回過頭來去佔有材料。在佔有材料方面跟我《基礎寫作》里講的有相通的地方。第一要佔有材料，佔有研究對象的真實的材料。比如你要研究某個作家，某個階段的幾部作品，就將這幾部作品拿來進行深入細致的研讀，進一步來確定自己的論點。如果你的論文是報告類的，不是純理論性的，用實驗報告、調查報告、總結的形式來寫論文的，那麼你的調查材料、實驗材料也要佔有。
第二，要對研究對象的外延材料佔有。
比如你要研究的是作家作品的話，那麼你就要對作家寫作的背景材料，包括政治經濟背景、文藝思潮背景等。還有作家談自己創作的材料，還有他人已經研究過的材料等。有了這些材料，你就可以做到知人論世，可以使自己在研究當中盡量公允，不帶偏見。所以，充分佔有材料，也就使你的論據更充分。這樣你將來的論證就會更加深廣。
第三，在有材料的基礎上要選擇材料。
決不能只要有材料就統統拉進來。這是你們寫論文常出現的問題。比如讓你寫一萬字，你可能寫到五六萬字。象剛才那個學生一樣，寫出六萬字，太豐富了。把握不住自己的時候，可以讓老師來幫助你，告訴你哪些能用，哪些不能用。多佔有材料總比沒有材料寫不出來要好，因為刪總是好刪的。在材料多的情況下，你就選更好的材料。
2 、選擇論文的類型。
第二項准備工作就是選擇論文的類型。畢業論文的類型一是學術性論文，二是報告性論文。應用性比較少的科目來說比較容易做成學術型論文，比如對作家、作品的研究，對詩派的研究。應用性比較強的學科，比如教學領域、新聞領域、治療科學和實驗等，論文一般寫成調查性的或總結性的，我將它概括為報告型論文。
雜志上發表的3000來字的論文，一般就是報告型的論文。報告型的論文主要是總結經驗。不管是總結也好，報告也好，總之，最後是要總結出規律性的東西來。比如說，《新教材綜合性學習的教學體會》有這樣幾條規律：綜合性學習能夠激發學生積極參與和主動學習；綜合性學習能夠激發學生的創造意識，培養學生的創造能力；綜合性學習以課外學習為主，能加強課內外的結合，強化能力的培養；綜合性學習能強化學生對語文學習的體驗和認識，使學生的情感態度和價值取向朝著健康的方向發展。他的這幾個體會是努力地從理論上探討，說明它的意義。
大多數學生的論文都是學術型的，學術型的論文主要是對某一個專業領域的問題，經過充分的研究以後，用文字元號進行表達。這一類論文的基本要求是論者以自己所學的知識，對本專業的理論問題或實際問題進行探討和研究。學術型的論文還可以細分為兩種，一是論述性的論文，一是綜述性的論文。所謂論述性的論文，最大的特點是以議論為主，有極強的理論色彩。它又可以分為立論型和駁論型。立論型就是正面樹立自己的觀點，駁論型就是批駁別人的觀點。綜述性的論文，在我們的大型報紙上和一些雜志很多。比如，2003年已經過了半年了，我們就可以對過去的半年時間里的小說進行綜述。
如果是綜述文學創作，就要對各種文體進行綜述，如果進行小說綜述，就要對半年來雜志報紙上發表的小說進行描述。這是一種綜述型的，往往採用一種夾敘夾議的方式。兩者比較而言，綜述型的論文只要你的資料可以找到而且你有一定的概括能力，這種論文的撰寫要比論述型的論文容易些。因為論述型的論文完全是議論型的，要求邏輯思維要好一些。另外，論證的深度還是有一定的講究的。這還是本科生，那麼研究生就更不用說了。
論文類型的選擇，主要是看論文的對象怎麼樣。如果是宏觀的，我們就用綜述性的面上的描述；如果是微觀的，涉及到某一個具體的作家作品或某一個問題，我們就選擇論述性的。如果我們自己學的專業應用性很強，比如說教學、新聞、農業、林業，建議大家寫成報告型的論文，寫成調查報告也行，寫成總結性的報告也行，都可以。這一類文章，可以看看報刊雜志。如果是應用性比較強的學科，建議大家寫成報告性論文，包括調查報告、總結和實驗報告。有些實驗報告就可以成為論文。這是第二條。
3 、要擬訂論文的寫作提綱。
准備工作的第三條是一定要擬訂論文的寫作提綱。如果沒有完整的寫作提綱的話，邏輯思維就會出現偏差。這不同於散文創作。散文創作只是一個百字文或千字文，打個腹稿差不多就可以了。三千字的學年論文都要求打提綱，更不用說上萬字的畢業論文了。把一個個提綱羅列出來，羅列出來以後看一下，總論點是什麼，分論點是什麼，圍繞著總論點有幾個分論點，分論點列出來了以後，一定要注意以綱帶目，以目服綱這樣的一個關系。把這個關系弄清楚了以後，它們之間是並列的關系還是主從關系、遞進關系、因果關系，邏輯關系一定要搞清楚。這樣你才能從提綱中感受到你的研究能力到底是怎麼樣。導師在輔導的時候，並不是要求你趕快把一篇稿子拿出來，而首先要求的是你跟老師交談一下論題。當老師確定你的論題的大小和難易都比較合適的時候，就同意你去寫提綱。所以第二次跟老師交換意見的時候，是跟老師交換一下對提綱的意見。當老師發現你的提綱根本不清楚，他就要負責把你的思路理清楚；最後確定下來你可以去寫了，你就可以動手去寫了。寫的過程中，有可能你覺得要推翻原來的提綱重新寫，如果出現這樣的情況，一定要跟老師溝通一下，讓老師給你看是否需要重新寫提綱。不要做很多無用功，等到你的論文寫完了以後再跟老師溝通，老師把你的論文槍斃，就等於你做了無用功。一定要把提綱擬好跟老師交流。
你的論文提綱的總論點和分論點之間的關系一定要清楚。你的每一個分論點需要採用哪些論據，都要在提綱里告訴老師。每一個分論點後要註明你的論證方法，或是比喻的方法，或是擺事實的方法，或是其他的什麼方法。在《閱讀鑒賞評論》中為了在論文提綱方面給大家以借鑒，我舉出了王魁今先生的一篇關於對外漢語教學的論文的提綱。他的寫作提綱，不妨你們借鑒一下。我引用了其中的一段，講提綱的怎麼擬制，在書的232 頁。你們可以看一下他的提綱是怎麼擬制的。通過這個提綱的擬制，你們寫論文的時候就可以借鑒……少走一點彎路，你的提綱、材料等出來以後，就可以進行論文寫作了。
4 、開始寫論文的時候，要注意標題擬制。
第五個大問題的第三個小問題就是開始寫論文的時候，要注意標題擬制。論文的標題擬制，一般是兩個標題，如果是一個標題不太容易駕馭。一個標題往往是比較宏觀一些。當然也可以用正標題來表示論題的觀點，副標題表示研究的對象。但有的時候，一個標題就把你的論題就拉出來了。比如說《論司法活動的群眾監督》，就把范圍限制了。所以說，如果是一個標題一般就比較宏觀。再比如說，《經濟增長的差異與農業產品優勢比較》，這是一個標題。還有一種是完整式標題。完整式標題是一個主標題，配一個副標題。一般來說，正標題是揭示論文的中心論點，副標題是表明你論述的范圍和對象。比如說，《經濟振興的宣言書——論改革者》，中心論點和研究對象的范圍就交代出來了。又比如，《嚮往光明，追求真善美——豐子愷哲學散文淺論》，論文的中心論點和研究對象也交代清楚，是完整標題。還有《敘事在模式與效果之間——論《老殘游記》的敘事藝術》，觀點擺到提綱里去出現。擬制標題要注意這么幾點，一要貼切，二要醒目，三要簡潔，四要新穎，這是論文題目的幾個要求。
題目擬制好了以後，論文還要注意要寫摘要，把整個論文的主要內容說一下。在論文的扉頁上，先是題目，題目下面是摘要（也叫論文提要）。論文提要要寫哪些內容呢？主要交代清楚選題的背景、理由，論文的觀點和價值，簡明扼要的揭示出來，便於讀者（主要是導師、評委、編輯等）即使不閱讀全文就可以獲得最重要的信息。一般字數不超過全文的5%. 在摘要下面要有關鍵詞。關鍵詞把論文的主要觀點用3 到5 個詞提取出來。比如《經濟增長差異與農業產品優勢比較》的關鍵詞就是經濟增長、農產品比較優勢、相關的分析、連動機制。第四個小問題要講一下引言。引言把論文研究的理由、背景、價值等闡釋出來。最後就寫正文。寫完論文後再修改，修改後請導師看。導師認可了以後論文就可以定稿了。一般的學生寫兩稿就差不多了，差的學生寫上四五稿的也有。
（這是清華論文寫作的講座，看完後有用請贊，收集整理有手打不容易，謝謝！）
㈦ 論文假設不成立，論文可以通過嗎
當然可以啊，如果不能否定，那就是說你的假設都必須是正確的，那麼請問你是神么 ，誰能保內證一開始容的假設是正確的。。。
這就是現在很多學生寫論文的誤區，總覺得推翻了自己的假設，論文就沒法寫了，但這是完全錯誤的，就問一句「你憑什麼認為你的假設就一定是正確的」
假設假設，自然就是提前不清楚，而預先假想的，這就是科學研究的過程啊，如果你的假設每次都正確，那不需要論證了，警察破案也只要假設一下就好了。。。
假設推翻了 也可以討論一下，然後以後的研究再做新的假設，這就是研究的過程
㈧ 怎樣對課題進行論證、假設
一、怎樣對課題進行論證 我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：「知己知彼，百戰百勝」。 怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題： 1．所要研究的問題提什麼性質和類型的問題？ 2．要研究的問題具有什麼現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？） 3．要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什麼？ 4．要研究的問題所應具備的條件的分析。 5．課題研究的策略和步驟如何？ 6．課題研究的成果及其表現形式有哪些？ 課題的論證報告可用於填寫課題的立項申請書或科研論文的開篇、前言部分。 二、怎樣形成研究假設 什麼是研究假設？所謂研究假設，就是根據現有的科學理論、事實對所要研究的課題設想出一種或幾種可能性的答案、結論。 研究假設具有什麼樣的形式呢？我們在初中的數學里曾經學習了什麼叫做「命題」。一個「命題」的構成的一般形式是：「如果……，那麼……」。其中「如果……」這一部分我們把它叫做命題的條件，把「那麼……」這一部分叫做命題的結論。例如：「如果學生積極地參與課堂的教學活動，那麼他的學習成績就會得到更進一步的提高」；「如果在課堂教學中實施分層遞進教學，那麼各個層次的學生的學習效果就能得到整體性的提高」；「如果合理地運用現代教育技術進行教學，那麼就可以提高教學質量」等等。這些都是「命題」。一個命題的結論可能是正確的或者稱之為真的，也可能是錯誤的或稱之為假的。對於一個課題來說，它的研究假設就是一個命題，如上面所舉的例子都可以看作是某個課題的研究假設。前面已經提到，一個課題的研究假設有時可以有一個，也可以有幾個，這是正常的現象。 對於一個課題的研究假設，一般說來它應該為課題的研究提供或規定了它的研究方向和性質，對研究的結果作出了明確的預測，同時為設計研究方案提供了預見性的規定和框架。一個好的課題研究假設應具備以下特點：①科學性。即它是以一定的理論和事實為基礎，不是毫無依據地推測和主觀臆斷的一個命題。如上期所舉的「永動機」就是一個沒有科學依據的命題。②可檢驗性。即研究假設的結論是可以檢驗的，可檢驗的假設是研究假設的科學性的必要條件。可檢驗性是指研究的結果是可以在同等的條件下進行重復的實驗，並能證明同一結論的存在性和它的可靠性。③可預測性。一個課題的假設應該有可以預測的結果。 三、怎樣根據假設確定變數並進行分類 在上一講里，我們已經明確了如何形成一個課題的研究假設，在形成研究假設時，條件部分和結論部分實際上就是一個宏的變數。 所謂變數就是可變的量，變數有自變數和因變數和無關變數之分。自變數就是假定的原因變數。即我們要研究造成結果變化的量。例如，隨著時間的推移，小樹在不斷的長大。在這一變化過程中，時間就是引起小樹長大的眾多自變數中的一個自變數。又例如，課題：「運用現代教育技術，優化課堂教學結構，提高教學效果」中，現代教學技術的運用就是這一課題中的自變數之一，因為由於對它的運用（教學手段的變化），引起了教學結構的變化和教學效果的變化。再比如，在課題：「實施分層遞進教學，提高教學質量」這一課題中，它的自變數是：①學生分層；②目標分層；③分層施教；④分層指導；⑤分層作業；⑥分層評價。 因變數是假定的結果變數。也就是（主要）由於自變數的變化而引起某一事件的結果的變化，這一結果的變化就是因變數。例如上面小樹生長的例子中，「小樹長高」就是一個因變數。在第二個例子中，教學效果的變化也是一個因變數。在第三個例子中，它的因變數是：①學生知識水平②學生學習態度③學生能力水平無關變數就是與我們不進行研究的，但是它在實施研究過程中對我們的研究又有一定影響的變數。無關變數也稱控制變數，因為在課題的研究中雖然它不是我們所要研究的變數，在由於在研究過程中發生著一定的作用，而且這些作用有時會干擾我們對研究成果的分析，所以，對這些變數我們採取盡可能的控制。例如，我要研究：「在30cm以下的小樹一年中每月長高的速度」這一課題，由於它涉及到很多因素，如土地的質量是否發生了變化，自然環境是否發生了變化，等等，如果在一年之中每月都進行施肥了，那麼所得到的樹高的數據就不僅僅是由於時間變化而引起的量了；如果一年中頭兩個月陰雨連綿，中間三個月又是百年不遇的乾旱天氣，這與往年的氣候大不一樣，那麼所測得的樹高的數據就很難說明問題。因此，這些變數就要加以控制，使它能夠按照正常的四季變化生長。又例如，在上面的第二個例子中，教學效果的變化也可能是由於學生隨著年齡的增長，他們的理解能力也得到了提高，或是由於在考試前教師強化了學生對知識的訓練，還可能是這一學期學校加強了班級的管理，使學生提高了學習的積極性等等因素引起的，如果是由這些因素引起教學效果的提高，那麼，我們的研究成果就不能說明問題。因此，在研究時我們就有必要對這些不是我們要研究的變數加以控制，盡可能地減少它們對研究成果的影響。而在第三個例子中，我們則主要對學生的學業時間和教師的教學時間加以控制。 在對一個課題的研究過程中，有時除了如上所說的三種變數之外，還有一種介於自變數和因變數之間的變數，這種變數我們把它稱作中介變數。例如，在「實施分層遞進教學，提高教學質量」這一課題中，教師的教學觀念和教學方案的設計、教師實施分層遞進教學的技能和水平就是中介變數。因為，通過參與課題的研究，教師的教育教學觀念發生了變化，分層遞進教學的技能水平也得到了提高，教學方案的設計能力也同時不斷地得到了加強，由於這些因素的變化，它又作用於分層遞進教學，促使教學質量的提高，所以，象這樣一些變數就應該把它列入中介變數的范疇。 在一個課題中一般要分清楚哪些是自變數，它有多少個，同時還要考慮它們是如何按計劃加以投放的。哪些是因變數，它們又有哪幾個，是如何對它們進行測量和收集數據、資料的？哪些是中介變數？或有無中介變數？相關的數據、資料該如何測量和收集？哪些是無關的變數，也要考慮能否或如何加以控制。
㈨ 碩士論文回歸分析與預先假設不一致，修改正負號老師能看出來么
文回歸分析與預先假設不一致
我能下,肯定好的
㈩ 碩士論文，能寫4個變數之間關系研究不就是四個變數的關系，提出假設，然後進行驗證
嗯，可以的，這些做SEM模型，回歸分析，假設檢驗一類的，屬於實證分析的論文，特別是美國的學術研究比較喜歡做這類的研究