碩士研究生英語寫作課程

A. 碩士備考英語作文應該怎麼准備

一、在職研究生考生在進行英語寫作時一定要用語准確地道
一篇優秀的考研英語作文是決不能有過多的語法以及詞彙錯誤的，因此在職研究生考生在平時的復習備考中，一定要加強語法以及詞彙的復習，充分利用一切零碎的時間記憶單詞，熟悉英語語法。
二、在職研究生考生在進行英語寫作時一定保證英語作文的整體結構分明
考研英語作文一般會是論述文，所以在職研究生考生在寫作過程中一定要突出自己的論點和論據。然而，論點和論據不可以放在同一段落，所以在職研究生考生最好採用「總-分」或「總-分-總」的行為結構。
三、在職研究生考生在進行英語寫作時一定要保持句子結構靈活多變

B. 碩士研究生英語學位課程考試 翻譯，寫作指導與練習怎麼樣

Master's degree program

C. 學習研究生英語寫作，看什麼書好。

6級都過了啊。。
談談如何提高英語寫作能力

關鍵詞：英語寫作能力 原則 方法
引言：英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化。Swain（1985）提出「可理解輸出」假設，認為包括寫在內的語言產生性運用有助於學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固並內在化，有利於英語技能的全面發展。但是，英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一，且容易被教師忽視，筆者以為如何提高英語寫作能力值得我們認真研究。本文就此談談初淺的看法。
一、提高英語寫作能力的原則
（一）漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
（二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
（四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。
（五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
二、提高英語寫作能力的方法。
（一）通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2
個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。
（二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
（三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
（四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT
APPROACH）在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
（五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
（六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。

寫好英語段落的三個標准

首先，一個段落必須有一個中心即主題思想，該中心由主題句特別是其中的題旨來表達。整個段落必須緊扣這個主題（stick or hold to the topic），這就是段落的統一性（unity）。其次，一個段落必須有若干推展句，使主題思想得到充分展開，從而給讀者一個完整的感覺，這就是完整性（completeness or adequateness）。再者，一個段落不是雜亂無章的，而是有機的組合，句子的排列順序必須合乎邏輯，從一個句子到另一個句子的過渡必須流暢（smooth），這就是連貫性（coherence）。下面我們就對這三個標准分別加以說明。
1、統一性
一個段落內的各個句子必須從屬於一個中心，任何游離於中心思想之外的句子都是不可取的。請看下例：
Joe and I decided to take the long trip we'd always wanted across the country. We were like young kids buying our camper and stocking it with all the necessities of life. Bella bakes the best rhubarb pie. We started out in early spring from Minneapolis and headed west across the northern part of the country. We both enjoyed those people we met at the trailer park. Joe received a watch at his retirement dinner. To our surprise， we found that we liked the warm southern regions very much， and so we decided to stay here in New Mexico.
本段的主題句是段首句，controlling idea（中心思想）是take the long trip across the country.文中出現兩個irrelevant sentences，一個是Bella bakes the best rhubarb pie，這一段是講的是Joe and I ，中間出現一個Bella是不合適的。還有，Joe received a watch at his retirement dinner這一句更是與主題句不相關。考生在四級統考的作文卷上常常因為造出irrelevant sentences（不相關語句）而丟分，值得引起注意。再看一個例子：
My name is Roseanna， and I like to keep physically fit. I used to weigh two hundred pounds， but I joined the YMCA for an exercise class and diet program. In one year I lost eighty pounds. I feel much better and never want to have that much weight on my five-feet frame again. I bought two new suitcases last week. Everyday I practice jogging three miles， swimming fifteen laps， lifting twenty-pound weights and playing tennis for one hour. My mother was a premature baby.
本段的controlling idea 是like to deep physically fit，但段中有兩個irrelevant sentences，一個是I bought two new suitcases last week，另一個是My mother was a premature baby.
從上面兩個例子可以看出，native speakers同樣會造出來irrelevant sentences.卷面上如果這種句子多了，造成偏題或離題，那問題就更嚴重了。
2、完整性
正象我們前面說得那樣，一個段落的主題思想靠推展句來實現，如果只有主題句而沒有推展句來進一步交待和充實，就不能構成一個完整的段落。同樣，雖然有推展句，但主題思想沒有得到相對圓滿的交待，給讀者一種意猶未盡的感覺。這樣的段落也不能完成其交際功能。例如：
Physical work can be a useful form of therapy for a mind in turmoil. Work concentrates your thoughts on a concrete task. Besides， it is more useful to work —— you proce something rather than more anxiety or depression.

D. 英語研究生考試科目

政治，基礎英語，綜合英語，或專業課以及第二外語共四門。

英語專業考研是針對內報考英語專業研究生容的考生而進行的，考核科目為：政治（分值100）、基礎英語(分值150分)、綜合英語或專業課(分值150分)以及第二外語(分值100)共四門。

考研英語是針對那些報考非英語專業的考生所進行的英語水平測試，是教育部統一出題，主要考查大學英語的基本知識，包括完型、閱讀、新題型、翻譯、寫作等五部分，卷面分值為100，與政治(分值為100)和其他兩門專業課(分值分別為150分)共同構成了研究生入學考試的四大科目。

英語專業初試的4門課程中，只有政治一門是國家統一命題，其他3門都是個招生單位自己出題（個別語種屬於國家統考，但是這類學校一般很少並且會提前在招生說明中說明）。

E. 考研英語一寫作看誰的好

碩士研究生教育按照培養目標的不同，分為學術型研究生和專業學位研究生。學術型研究生的培養目標是高層次學術研究型專門人才，專業學位研究生的培養目標是具有扎實理論基礎，並適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。
從2010年開始，全國碩士研究生入學考試的英語試卷分為了英語（一）和英語（二）。
英語（一）即原研究生入學統考「英語」，所有學術型碩士研究生（英語專業選考其他語種）（十三大門類，110個一級學科）和部分專業型碩士（法律碩士、臨床醫學碩士、口腔醫學碩士、建築學碩士、護理碩士、漢語國際教育碩士、公共衛生碩士等）必考英語（一）。
英語（二）主要是為高等院校和科研院所招收不考英語（一）的專業學位碩士研究生而設置的具有選拔性質的統考科目。

F. 英語專業研究生，語言學方向，研究生期間主要學習那些課程

分為基礎英語和高階英語
◆ 課程屬性
一、基礎英語：基礎英語為必修課，將分為聽說、讀譯、寫作三種課型進行課堂分級教學，除此之外, 每周還將安排適當在線輔導（具體安排參見課表）。
二、高階英語：高階英語為必修選修課，即：學生可以根據自身需求、興趣所在及英語水平從提供的7門選修課中任選一門
◆ 評價與免修機制
一、基礎英語考試將採取分類、分次通過的方式，考核學生的英語水平。即：考試將分為聽說（滿分40分，24分通過，聽力部分通過後需加試口試）、讀譯（滿分80分，48分通過）和寫作（滿分30分，18分通過）三部分。入學時的分班考試即為首次基礎英語考試。考生如果達到合格分數則被視為提前通過。提前通過者將免修該基礎課程部分，然後根據自身條件選擇一門合適的高階英語必修選修課（限選一門/人）。

二、高階英語評價方法由各門課程的授課教師自定（請參閱必修選修課課程描述）。
◆ 基礎英語課程描述

聽說課程描述
一、課程描述：本課程是為全校非英語專業碩士生開設的英語必修課，旨在提高學生的英語聽說能力。使其能有效地運用英語進行日常對話及日後與國外同行進行學術交流。良好的英語聽說能力將為他們的專業發展提供可能。課程將兼顧學生聽說兩種能力的培養。本課程將採取課堂教學與自主學習相結合的教學模式。
二、教材：以《博學英語聽說教程》為主(第五、六冊，楊鳳珍主編，復旦大學出版社)；以《朗文英語聽說教程》等教材為輔。
三、評價方法：
聽力總成績＝筆試 ＋ 平時成績
筆試(40分): 題型為：A. 多項選擇(對話)9分；B. 多項選擇(短文)6分；C. 聽寫填空15分(業績考試)；D. 實景英語15分。
口試(10分): 隨堂或單獨組織。

讀譯課程描述

一、課程描述：本課程為英語必修課，以幫助學生提高學術英語閱讀能力為目的。著重提高學生的語篇理解能力和在語境中認知詞彙的能力與翻譯能力。此外，本課程將是學生了解西方文化、現代思潮的窗口。課程將採取課堂教學與課外自主學習相結合的教學模式。
二、教材：《英語新思維：研究生英語讀譯教程》，毛大威主編，南開大學出版社。
三、評價方法：
讀譯總成績＝筆試 ＋ 平時成績
筆試(80分)，題型為：A. 閱讀理解(5－6篇文章，多項選擇題)30分；B. 完型填空10分；C. 英譯漢20分；D. 漢譯英20分。

寫作課程描述
一、課程描述：
本課程是為全校非英語專業研究生所開設的必修課程，旨在全面系統地了解並掌握英語文章寫作謀篇布局的規律，為日後的深造（攻讀博士學位、出國留學期間寫papers），在專業方面與外國同行進行交流（向國際會議投稿）或就業（工作需要）等做准備。與此同時，還有助於提高「托福」考試中綜合寫作（Integrated Writing）、獨立寫作（Independent Writing）以及「雅思」考試寫作Task Two中議論文的成績。本課特色：杜絕模板，鼓勵創新；講練結合，以練為主。
註：課程時間為一個學年，實行單、雙周上課制。
二、教材：
自編教材。
三、評價方法：
總成績 = 期末考試成績 + 平時成績
筆試（30分，命題作文）。

◆ 高階英語課程描述

國際會議與學術交流英語（必修選修課）
授課教師：毛大威 教授
一、課程建設目標：
幫助學生了解，熟悉國際會議與學術交流的相關知識、語言環境與交際技能。學生將運用所學英語練習包括會議往來書信、論文講稿撰寫、宣讀等相應的交際技能。
二、課程描述：
本課程為一學期的實踐課。學習期間，學生了解熟悉有關國際會議與學術交流的一般知識、會議流程、論文宣讀等環節；熟悉和實踐這些環節中英語的特點和運用。
知識點：
1. 國際會議的基礎知識
2. 會前准備工作
3. 會議的組織
4. 會議論文的准備
5. 論文宣講稿的准備
6. 論文宣講
7. 會議問答
8. 會後相關工作
三、教學方式：
教師講授與學生參與相結合。學生將通過撰寫模擬小型國際會議論文宣講稿，完成課堂作業並通過自己組織一次小型模擬會議來熟悉實踐國際會議與學術交流活動的相關流程與技能。
四、教材名稱：國際會議交流英語 胡庚申主編 高等教育出版社
五、評價方法：
總成績＝模擬論文宣講稿40% + 小型模擬會議相關組織工作30%。（以團隊為單位）＋隨堂作業30%
修讀條件：已通過聽力考試的同學方可選擇此課程（限選30人）。

英語交際口語
一、課程描述：
本課程旨在提高學生英語口語交際能力，為日後的升學、求職、工作、晉升以及對外交流等做准備。此外，對准備參加「托福」口語考試及「雅思」口語考試的考生也有幫助。為了給每位學生創造開口說英語的機會，課堂口語活動形式多種多樣，有兩人對練、多人合練、游戲、角色扮演、即興對話等。所提供的口語話題數量可觀且覆蓋面廣。
二、教材：
《大學英語交際口語教程》（A Course-book of College English for Oral Communication），李爭鳴主編，中國人民大學出版社，2008年3月出版。校園內宏途書店有售。
三、評價方法：
口試。總成績 = 平時成績佔50%（含出勤和課堂參與）+ 期末口試成績佔50%。

修讀條件：能進行一般的口語交流，思想活躍，樂於交談，但對自己的發音、用詞或流利程度等方面不夠滿意，渴望繼續提高者。每班限選30人。

西方文化英語影視視聽說（必修選修課）
授課教師：楊鳳珍 副教授
一、課程建設目標：
本課程將融語言和文化為一體，以西方文化專題片、英語電影為載體為學生構建一個輕松、多彩的學習、運用英語語言的平台；開啟「暸望」西方文化的多視角窗口。其終極目標是使學生在學習英語語言的同時，開闊文化視野，了解西方國家的文化，為今後進行國際學術交流打下良好的基礎。
二、課程內容：
根據碩士生的實際英語認知水平，課程將把西方文化欣賞與英語聽說能力的提升相結合，達到一舉兩得、事半功倍之效果。具體課程內容如下：
1、文化專題賞析。該模塊由兩部分組成：1）國際著名廣播公司製作的視聽節目；2）相關背景文化知識的文字介紹及根據視聽內容設計的各種練習。初步安排如下：英國文化（3次）；法國文化（2次）；希臘羅馬文化（2次）；德國和奧地利文化（2次）；美國文化（3次）；加拿大文化（1次）；南美文化（1 次）;澳大利亞文化（2次）。實際教學中的時間視情況略作調整。文化專題部分為課程的主打內容。
2、英語電影欣賞。該部分由兩個任務構成1）電影欣賞；2）讀後感的撰寫。
三、教學方法：
以課堂教學為主，自主學習為輔。教師將引領學生對碟片內容學習、理解、內化。教學採用互動式，包括師生之間、學生之間的互動。此外，自主學習也是學好本課程不可或缺的組成部分。通過本課程的教學，學生將體會真實生活場景中的英語，加深對英語和西方文化的感性認識。
四、教材：
《英語西方文化影視教程》。該教材由北師大外文學院的徐汝舟教授主編，即將由北京師范大學出版社出版。
五、評價方法：
總成績=平時成績50%+期末成績50%
筆試（閉卷）。

修讀條件：選修本課程的學生需提前通過聽力單項考試。每班限選30人。

英語國家文化概況（必修選修課）
授課教師：馬磊 副教授
一、課程建設目標：
本課程主要介紹英語國家文化概況，鼓勵學生閱讀英語原著以期達到提高學生對原文的理解力、口語表達能力的目的。此外，還注重提高學生的人文素養。在介紹英語國家文化概況的基礎上還向學生介紹如何利用北京師范大學圖書館進行相關領域的文獻檢索。還將邀請有海外留學經歷的人士與學生交流。
二、課程內容：
根據非英語專業學生的特點和需求，把文化欣賞和異域生活實踐介紹相結合，課程不但包含中外文化差異比較，同時也包括口語技能的訓練，強調知識的實用性。課程將介紹英國、澳大利亞、美國和加拿大等國家的文化概況。
三、教學方式：
課堂教學。教師講授與學生參與相結合。通過在課堂中的師生互動和學習者之間的互動為非英語專業語言學習者提供用英語表達自己思想的平台。
四、教材：自選教材
五、評價方法：
總成績＝出席10％＋課堂參與討論20％＋小組口頭報告30％＋期末紙介報告50％。

修讀條件：已通過讀譯考試的同學方可選擇此課程（限選30人）。

英語實用口語交流（必修選修課）
授課教師：蘇健 講師
一、課程描述：
本課程以提高學生口語表達能力為目的，以期經過系統有效的訓練，提高學習者使用英語交流的能力。本課程採用多種形式的口語練習方式，為學習者進行交流提供一個有效平台。
二、教材：自選教材
三、評價方法：
總成績 = 平時成績50%（含出勤和課堂參與）+ 期末口試50%

修讀條件：凡有一定的口語表達基礎、善於交談並希望進一步提高英語口語表達水平者均可選修本課程。

三一口語（必修選修課）
授課教師：江素俠 副教授
一、課程建設目標：
本課程以基礎口語訓練為起點，按照北京教育考試院引進的英國倫敦三一學院英語口語等級（GESE）考試的模式進行課程設計，使學習的內容、考試的要求及評價標准都達到與國際接軌。目的在於提高學生口語表達能力，從而在真實的交際中能夠進行較長時間的、邏輯性較強的、流利的發言，以滿足學生在今後的工作和社會交往中能用英語有效地進行信息交流的需求。
二、課程內容：
1． 口語技能訓練；
2． 等級口語訓練；
3． 影視角色模仿秀。
三、教學方式：
以教師-學生，學生-學生，學生-教師互動的方式給學習者提供一個使用流利的英語充分表達自己的思想以及展現個人魅力的平台。
四、教材：自選教材
五、評價方式：
總成績=50%(課堂參與)+ 50%(期末口試)

修讀條件：限選30人。

英語文學經典作品賞析（必修選修課）
授課教師：郭乙瑤 副教授
一、課程建設目標：
從提升學生對文本的理解和賞析兩個方面入手，達到提高學生理解力和語言水平以及人文素養的目的。課程使用材料將選擇文學史上的經典之作，為他們提供感受經典、瞻仰大家風范的機會，以期激發學生對閱讀文學作品的興趣。在學習語言的同時重溫歷史、觸摸文化，提高自身的文化素養。
二、課程內容：
根據非英語專業學生的特點和需求，把文學欣賞和語言教學充分結合，課程不但包含文學類賞析內容，同時也包括語言技能的訓練，同時還包括必要的文學史的介紹，以拓展學生的知識面。課程將包括以下內容：
1. 小說閱讀與賞析
2. 電影文學賞析
3. 詩歌閱讀與賞析
4. 文學理論篇章閱讀
三、教學方式：
課堂教學。教師講授與學生參與相結合。通過在課堂中的師生互動和學習者之間的互動為非英語專業語言學習者提供用英語表達自己思想的平台。
四、教材：自選教材
五、評價方法：
筆試（開卷）。總成績＝課堂參與50％＋期末50％。

修讀條件：已通過讀譯考試的同學方可選擇此課程（限選30人）。

◆ 網路輔助學習
一、課程描述：由研究生教研室建設的《北師大研究生課後學習網》是課堂教學的延續，網上豐富的欄目將為研究生提供以學術英語為主的多種輔助學習資料，對學生進行讀譯、聽說、寫作等相關技能的輔導。學生還可通過論壇欄目與教師交流。學生課後可根據自己的水平和需要利用網上教師為他們精選的材料繼續進行自主學習。
部分網上欄目：
精品教材 英美經典文選 高級閱讀指導 文獻閱讀 翻譯技巧指南 聽力技巧指導 學術講座 新聞報道 影視精選 口語訓練 寫作指南 論文寫作 寫作錯誤分析 國際交往禮儀 國際會議知識 國外大學申請 中外文化差異

G. 在研究生階段如何學好英語呢

1、擴充英語詞彙量
在研究生英語學習階段，英語詞彙量仍然很重要。不管是閱讀英語文獻，還是聽英語聽力、或者翻譯英語學術論文，都需要有足夠的詞彙量，並且詞彙量越豐富越好。就像我們寫中文文章一樣，同一個意思有不同的表達方式，選擇最恰當的那一種，可以讓文章錦上添花。寫英語文章，不同的表達方式能夠產生不同的效果，而豐富的詞彙量則是讓你掌握不同表達方式的基礎，所以說，研究生英語學習需要擴充英語詞彙量。
2、大量閱讀，開闊眼界
研究生英語學習，一定要多閱讀、多聽，以此來開闊自己的視野。大量的閱讀對於英語學習來說，是非常有好處的，不僅人的眼界變得開闊了，英語思維和英語語感也得到了培養。現今很多學生的通病是英語閱讀量太少了，因此無論是開口說，還是提筆寫，總有一種局限性，這樣的毛病只能通過大量閱讀來克服。
3、堅持看原汁原味的英文素材
研究生怎麼學英語？到了研究生階段，相應的英語學習的標准也應該隨之提高，不要再看那些中國人寫的英語文章、出版的英文書籍了，要堅持看原汁原味的英語素材。為什麼這樣說呢？因為，受中國人的傳統思維影響，很多中國人寫的英語文章，即使有不認識的單詞，但是你也能夠很輕易地讀懂文章的意思，而外國人寫的文章，即使你能認識所有的單詞，但有可能你還是不能夠讀懂文章意思。造成這種現象的最大原因就是文化背景的差異，因此，為了更好地培養自己的英語語感，不讓自己受中式思維的影響，還是堅持看原汁原味的英文素材吧。即使剛開始看不懂，但是慢慢堅持，等你習慣了外國人的那種思維方式，你就能夠讀懂了。
4、聽力要聽得多聽得雜
聽力是一定要長期堅持的，三天打魚兩天曬網根本不會有任何效果。在研究生階段，英語聽力水平的提高不僅需要多聽，還要聽得雜。意思就是不要選擇一種題材的英語聽力，而應該多聽不同的主題、不同的內容，這樣聽力水平才能得到迅速提高。很多人練習聽力時喜歡聽一個主題，比如我喜歡聽時政新聞，那麼我就一直聽時政新聞，時間長了，聽時政新聞是沒有問題了，但聽娛樂新聞就不一定聽得懂了，這就是聽一種主題的局限性。而將聽力的內容弄得雜一些，可以讓聽力訓練的內容豐富化，也更貼近英語生活的實際。
5、多看專業的英文文獻
在研究生階段，不建議大家使用看美劇、看電影的那種簡單方式學習英語，不過，如果你真的是閑得無聊那又另當別論。研究生階段涉及的專業英語比較多，看美劇頂多能學會一些基礎的英語口語，這個階段還停留在基礎英語的學習上，未免有些浪費時間。因此，大家應該適當注意英語學習的重心，多看看專業的英文文獻。多閱讀英語文獻，可以使你的英語讀、寫、譯能力以及詞彙量都得到極大提高，還可以獲得大量的專業信息，對你的學業和研究都有幫助。並且，想要發表SCI，可以據此先看看別人是怎麼寫的。
6、練習翻譯的基本功
說到發表SCI，就不得不提一提研究生英語學習的翻譯問題了。相對而言，研究生英語學習更注重專業性，這點在翻譯方面體現得尤為明顯。發表英語學術論文，不僅要求文章質量要過關，寫作的語言也必須達到國際雜志發表的要求。因此，在平時的學習過程中，也應該適當練習翻譯的基本功。在看英語文獻的過程中，可以隨手做一些英譯中訓練，然後再合上書，做中譯英的訓練，這樣也不失為一種練習翻譯技能的好方法。

H. 杭電研究生課程 英語科技論文寫作怎麼樣 周其力的課

根據外語學科研究生培養方案，我們了解到本領域培養目標旨在培養掌握現代教育回理論、適應全球答化背景下我國基礎英語教育發展需要、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質的中小學教師。其中具體要求包括有良好的學識修養和扎實的專業基礎